Las tres categorías de síntomas son las siguientes:

FALTA DE ATENCION:

Lapso de atención corto para su edad (les es difícil estar atentos).
Dificultad para escuchar a los demás.
Dificultad para prestar atención a los detalles.
Distracción fácil.
Olvidadizo.
Baja capacidad organizativa para su edad.
Baja capacidad de concentración en el estudio para su edad.

IMPULSIVIDAD:

Interrumpe frecuentemente a los demás
Tiene dificultad para esperar su turno en la escuela y/o juegos sociales.
Tendencia a sugerir respuestas sin haber escuchado la pregunta.
Corren riesgos frecuentemente y a menudo sin pensar antes de actuar.

HIPERACTIVIDAD:

Está en constante movimiento; corre, trepa a veces sin otro objetivo aparente que el de moverse.
Tiene dificultad para permanecer en su asiento incluso cuando así se espera.
No tiene las manos quietas o se retuercen cuando está en el asiento; se mueve constante y continuamente.
Habla excesivamente.
Tiene dificultad para tomar parte en actividades tranquilas.
Pierde u olvida las cosas repetidamente y a menudo.
Es incapaz de permanecer en su tarea, cambia de una cosa a otra sin terminar ninguna.

Los síntomas del ADHD pueden parecerse a otras alteraciones o problemas del comportamiento. Por esto el diagnóstico de ADHD debe hacerlo un profesionista médico calificado.

DIAGNOSTICO:

Este es el trastorno del comportamiento infantil diagnosticado más frecuentemente. El estudio deberá hacerlo un pediatra o un siquiatra infantil competentes.
Se incluye además:
La historia detallada del comportamiento del niño de parte de los padres y maestros. Observaciones del comportamiento del niño.
Un examen sicoeducacional contribuye a realizar el diagnóstico del ADHD.

Esta alteración del comportamiento del niño es un síndrome o conjunto de síntomas y el diagnóstico se obtiene a partir del análisis de los resultados de los diversos grupos de pruebas incluyendo las físicas, neurológicas y sicológicas.
Deberán de descartarse otras enfermedades que se asemejan entre si, en base a estudios completos los cuales darán en su momento el grado de alteración en las capacidades y habilidades del niño.
Es un síndrome que requiere de información continua por parte de los profesionales de la salud y de los padres.
Muchos niños han demostrado estar arriba del perecntil normal de inteligencia en su coeficiente intelectual, otro motivo para atenderlos oportuna y adecuadamente.

Muchas gracias al Dr. Jorge Vela Garza por su valiosa información.

“ CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA LA ESTIMULACION TEMRANA EN CASA”

Hoy en día podemos encontrar infinidad de oportunidades para apoyar el desarrollo de nuestros pequeños, sin embargo, el problema surge cuando no tenemos las posibilidades de acceder a centros especializados en estimulación temprana por múltiples razones, económicas, tiempo, desconocimiento, salud del niño, etc.

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  Taller "YA VAMOS TARDE "
  EDUCACIÓN SEXUAL.

  ¿Te sientes nerviosa ante la idea de hablar a tus hijos sobre sexo?
  ¿Sabes cuándo es el momento idóneo para hablar con los niños de sexualidad?
  ¿Te han hecho alguna pregunta que no has sabido contestar?
  ¿Tienes idea de cómo dialogar con ellos cuando llegue el momento?

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  • Fechas: el taller comprende dos días: lunes 22 y 29 de Octubre
    
  • Horario: 9.30 a.m a 12.30 a.m

  • Más informes en cursosytalleres@aprendoyeduco.com

Compra inteligente:
Es una buena relación de beneficio ganar-ganar para todos los involucrados.

Cuando compramos algo lo hacemos por necesidad, por estatus o por inversión, pero lo importante es saber lo que verdaderamente adquirimos. Comprar además de la transacción económica que se lleva a cabo entre las partes tiene una serie de implicaciones que van más allá y en las cuales raramente pensamos.

Una empresa verdaderamente responsable en lo social, que contrata y paga un salario y prestaciones justas y provee de los elementos de seguridad adecuados para que sus a sus empleados puedan trabajar y desarrollarse profesionalmente.

Trata y paga con responsabilidad a sus proveedores estableciendo relaciones comerciales que les beneficien a ambos ayudándolos a crecer.

Busca la manera de que sus insumos vengan de extracciones sustentables y/o de procesos de generación que produzcan el menor impacto negativo al ambiente.

Todo esto considerado dentro de un entorno en donde hay políticas estrictas de un buen manejo de los energéticos, el agua y los desechos que se generan en el proceso.
Además de una relación sana con la comunidad en la que se inserta.

La realidad es que cada ves que gastamos un peso decidimos de manera silenciosa el mundo que queremos para nuestro presente y forjamos los cimientos de lo que viviremos en el futuro.

La diferencia entre un mundo sustentable que tenga prácticas de manejo adecuadas a la capacidad de regeneración de la Tierra, en el que los procesos productivos imitan a los ciclos naturales del planeta o un proceso lleno de chimeneas contaminando, de ríos sucios, de campos estériles.

La pregunta de fondo respecto a nuestras prácticas de consumo es ¿qué queremos para nuestra vida como seres humanos en el planeta Tierra? Me imagino que todos contestaremos cosas muy positivas. Entonces tenemos la responsabilidad, como participantes activos de las economías, comprar de manera inteligente.

Ver que en cada compra impactamos a un sinnúmero de relaciones en las que recae algo de responsabilidad al avalarlas con nuestra preferencia. Cada peso apunta hacia el mundo que sustenta los valores de las empresas, comercios y servicios que las ofrecen en el mercado. Como consumidores, podemos de manera silenciosa pero informada restablecer nuestras relaciones con el mundo en relaciones sanas, responsables y que apunten a una mejor vida para todos.

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¿Cómo combatir la monotonía en la pareja?

En primer lugar, tiene que haber interés en combatirlo, en que se suavice la rutina y se reestablezca el entusiasmo por la convivencia.
Los escépticos suelen ser poco proclives a los intentos por cambiar, bien porque cuando lo han intentado no ha funcionado, bien porque no quieren hacer cambios en su persona con la excusa de que la otra tampoco va a cambiar.

Para evitar la monotonía y asegurarse una mejor calidad de la convivencia con la pareja es necesario:

• Modificar las actitudes interiores que limitan el cambio: miedo, inseguridad, apatía o aburrimiento, indiferencia, cansancio.

• Es preciso que cada uno de los dos crea firmemente que es posible cambiar.

• Es necesario que cada cual crea en su propia capacidad para cambiar, que muchas veces lo desconoce.

• Es imprescindible que cada cual crea que la otra persona también es capaz de hacer cambios positivos.

• Es vital que cada cual redescubra en su interior cualidades escondidas que seguramente tiene y aúny desconoce.

• Puede ser incluso interesante acudir a ayuda externa profesional para apoyarse en ese proceso de redescubrir el valor personal.

• Alterar algunas circunstancias externas que limiten la convivencia.
.
• Hay que arriesgarse a que pasen cosas nuevas, probablemente no sujetas a un control total.

• Dejar que las sorpresas tengan un papel en la vida diaria, por muy pequeñas que sean, satisfacen a quien es objeto y a quien las procura.

• Establecer nuevos escenarios. Visitar lugares diferentes juntos.

• Compartir nuevas relaciones y asistir a actos culturales.

• Cultivar aficiones y distracciones nuevas e interesantes.

• Para todo ello es necesario un cierto grado de valentía, de perder el miedo al ridículo, al control social y aceptar la posibilidad de que algunos de los nuevos intentos sean un fracaso...... no pasa nada, sigan intentando....y verán los cambios....

TRASTORNO HIPERACTIVO DE DEFICIT DE ATENCION (ADHD)

También llamado trastorno de déficit de atención, es una alteración del comportamiento, normalmente diagnosticado en la infancia, se presenta:
a) falta de atención.
b) impulsividad.
c) hiperractividad.
Pueden presentarse juntos o separados. La falta o déficit de atención es muy evidente cuando el niño está a nivel de la escuela primaria.

LOS DIFERENTES TIPOS DE ADHD SON LOS SIGUIENTES:

1.- ADHD combinado: es el tipo mas frecuente de ADHD, se caracteriza por comportamientos impulsivos, falta de atención y distracción.

2.- ADHD tipo impulsivo/hiperactivo: es el tipo menos frecuente de ADHD, caracterizado por comportamientos impulsivos e hiperactivos SIN falta de atención o distracción.

3.- ADHD tipo falta de de atención y distracción: este tipo de ADHD se caracteriza por una falta de atención y de distracción sin hiperactividad.

CAUSAS:

Sus causas son desconocidas.
La evidencia sugiere un origen genético. Se trata de un trastorno biológico del cerebro; los niveles de la DOPAMINA están bajos (están afectados los neurotransmisores). Los estudios PET (tomografía de emisión de positrones: es una forma de creación de imágenes del cerebro que hace posible observar el cerebro humano en funcionamiento) muestran que el metabolismo cerebral en los niños con ADHD es mas bajo en las zonas del cerebro que controlan la atención, el juicio social y el movimiento.

PRESENTACION.-

Es mas frecuente en niños que en niñas en proporción de 2:1 o 3:1. Una gran cantidad de padres con hijos portadores de esta alteración tiene ADHD presentaron la alteración en su infancia y/o juventud. También es frecuente encontrarlo en hermanos o familiares de los niños que tienen el síndrome.

El motivo de la búsqueda de ayuda es porque el niño tiene problemas de aprendizaje, así como inadaptación a las expectativas de la escuela y la alteración de las actividades propias de la edad (aparentemente no ha madurado para su edad).

SINTOMAS.-

La mayoría de los síntomas de ADHD también están presentes ocasionalmente en niños que no tienen este trastorno. Sin embargo en los niños portadores del síndrome la sintomatología es permanente y causa trastornos de aprendizaje, inadaptación escolar y dificultad de relación con los demás. Cada caso se presenta en forma diferente y muy particular.

La siguiente semana continuaremos con el tema.

• Colaborador: Dr Jorge Alfonso Vela.

"La cantidad de compenetración positiva que una pareja realiza
en un día cualquiera o a lo largo de los años
puede ser quizá el mejor barómetro de la salud de matrimonio."

• INGREDIENTES
  
• 2 manzanas lavadas y troceadas
  
• 1 zanahoria lavada y troceada

• Se introduce la fruta y verdura en el extractor de jugos, es una forma diferente y fácil de tomar fruta y verdura fresca.
  
  
• La manzana y la zanahoria son alimentos ricos en minerales, vitaminas y sustancias antioxidantes y al no llevar azúcar añadida, las calorías que aporta son las de la propia fruta y verdura.
  
• A los niños les encantará...
  

Como los riesgos comunmente están presentes en la vida de todos, es necesaria una pedagogía preventiva en las escuelas para estudiar los factores protectores que pueden ayudar al niño a salir adelante.
La experiencia nos dice que los estudiantes resilientes encuentran un maestro favorito que se convierte en un modelo positivo y ejerce una fuerte influencia en sus vidas; les brinda calidez, afecto y trato con tacto humano. A los estudiantes resilientes les gusta la escuela y la convierten en su «hogar fuera del hogar», es un refugio de su ámbito familiar si este es disfuncional.

Las escuelas con directivos y maestros resilientes son exitosas y tienden a mantener estándares académicos elevados. La clave fundamental es que la escuela sea capaz de ofrecer refuerzo a los elementos de protección.
La responsabilidad del maestro es detectar a los estudiantes «en riesgo» y ayudarles a construir su resiliencia y así desarrollar habilidades que les permitan acceder a una vida significativa.

APOYOS EDUCATIVOS PARA FORTALECER LA RESILIENCIA EN LOS ALUMNOS
1. Tenemos la necesidad de ayudar a los alumnos a vincular el rendimiento escolar con su estilo de aprendizaje nato. (hay mas de diez estilos de aprendizaje)
2. Fijar límites y marco de referencia conductual muy claros y firmes.
3. Enseñar habilidades para la vida.
4. Brindar estructura, afecto y apoyo.
5. Establecer y transmitir expectativas adecuadas.
6. Brindar al estudiante oportunidades de participación significativa y exitosa.
Este es un proceso complejo donde intervienen directamente la voluntad de los involucrados y las competencias emocionales y afectivas de los mismos.

La resiliencia abre el campo en la escuela a la creatividad y al adecuado ejercicio de la libertad. Requiere mantener viva la curiosidad, usar la lógica, la imaginación, saber ser responsable de sí mismo, adaptarse con tolerancia a la frustración y manejar cierto control para afrontar la adversidad, recuperar el equilibrio, la armonía personal y de esta manera salir fortalecido.

Bibliografía
CYRULNIK, BORIS. Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Gedisa. Barcelona, 2002.

HENDERSON, NAN et al. Resiliencia en la escuela. Paidós. Argentina, 2005.

MANCIAUX, M. (comp.) La resiliencia: Resistir y rehacerse. Gedisa. Barcelona, 2003.