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Marzo 2007 Archives

31 de Marzo 2007

Lo que necesitamos para cimentar la autoestima

En su libro "Los seis pilares de la autoestima", el profesor Nathaniel Branden identificó seis prácticas esenciales para cimentar la autoestima:


  • Conciencia
  • Aceptación
  • Responsabilidad
  • Respeto
  • Propósito
  • Integridad

    Analicemos qué implica cada una:

  • Conciencia: reconocer la realidad que nos rodea y nuestro rol activo en ella. Principalmente, tomar conciencia de los "hechos" que nos hacen ser quienes somos: las elecciones que tomamos, los esfuerzos que realizamos, la reflexión que aportamos, los hábitos que desarrollamos, etc... La conciencia también nos permite estar completamente presentes en las cosas que hacemos y permanecer abiertos a recibir información, conocimiento y retroalimentación externos.

  • Aceptación: asumir nuestros pensamientos y sentimientos, sin repudiarlos, ni negarlos. Aceptarnos, valorarnos y comprometernos con nuestra mejora, sin por eso caer en la autocomplaciencia. También implica admitir nuestros límites, problemas, dudas y sentimientos negativos como el dolor, la vergüenza y el temor. Aunque suene contradictorio, para aumentar nuestra autoestima debemos aceptar tanto lo positivo... como lo negativo.

  • Responsabilidad: entender que somos responsables de nuestras elecciones y acciones, de nuestro bienestar, del logro de nuestros objetivos, de nuestra conducta hacia otras personas, de la calidad de nuestro trabajo y de la elección de los valores según los cuales vivimos. Cuando se basa en la responsabilidad, la autoestima va acompañada de autoevaluación y autocontrol.

  • Respeto: hacia los demás, pero -principalmente- hacia nosotros mismos. Respetar nuestros deseos, necesidades y valores. No dejarnos llevar por aquello que dicen otras personas, sino defender nuestra posición y aceptar que nunca complaceremos a todos. Una persona que se respeta no se deja manipular, no simula ser alguien diferente para agradar y tiene el coraje de vivir según sus convicciones. El respeto nos permite confiar en que somos capaces de enfrentar los desafíos de la vida, de alcanzar cierto éxito y de ser felices.

  • Propósito: definir metas a corto y a largo plazo, elegir las acciones necesarias para alcanzarlas, evaluarnos periódicamente para no perder el rumbo y prestar atención a los resultados que obtenemos. Cuando vivimos con un sentido de propósito, no dependemos de la "suerte" o de acontecimientos fortuitos y contamos con criterios para evaluar aquello que nos hace bien y aquello que no. El logro de metas significativas influye considerablemente en nuestra autoestima, porque nos brinda una sensación de control sobre nuestra vida.

    I

  • integridad: ser congruentes entre aquello que profesamos y aquello que hacemos. Una persona con integridad es honesta, honra sus compromisos y ejemplifica sus valores con sus acciones. Su práctica diaria apoya sus más altos ideales. La confiabilidad que genera, es una fuente de autoestima.

    Estas prácticas que cimientan nuestra autoestima, nos protegen de los mayores peligros de la autoafirmación y el amor propio: el orgullo, la arrogancia, la vanidad, la presunción y el sentimiento de superioridad. Como se desprenden del conocimiento de nosotros mismos, nos libran de compararnos con los demás, o de creer ser algo que no somos.

    Cuando cimentamos nuestra autoestima en el autoconocimiento, comprendemos que nadie puede "dárnosla": ni nuestros padres, ni nuestros amigos, ni nuestro jefe, ni nuestros vecinos, ni nuestro auto nuevo, ni el título que cuelga de la pared...ni el espejo!
    Y -principalmente- descubrimos que tampoco nadie puede quitárnosla.

28 de Marzo 2007

ACEPTARSE O SER ACEPTADO

En los últimos años hemos visto crecer de manera casi exponencial la oferta de métodos para corregir cualquier “imperfección” (desde masajes hasta cirugías) que impida cumplir con los estándares de belleza que imperan en nuestra sociedad.

Las soluciones estéticas han proliferado porque hay demanda y la demanda surge de una insatisfacción. Esta insatisfacción se traduce en que no nos gustamos, en que no nos sentimos bien con la forma en que nos vemos.

Respecto a nuestro físico, todos tenemos una imagen percibida y una imagen ideal.

IMAGEN PERCIBIDA •Cómo me veo yo.
• Significado que le he dado a eventos relacionados con el valor de la apariencia física, sobre todo en la niñez y adolescencia
• Influyen expectativas, opiniones, juicios, comparaciones, críticas, elogios.
• Características físicas y personalidad.
• IMAGEN IDEALCómo me gustaría verme
Formada por características que a lo largo de la vida he catalogado como valiosas o deseables.
• Influyen el entorno familiar, social y los medios de comunicación

Si confrontamos la imagen que tenemos de nosotros mismos, con la imagen “ideal” que hemos ido construyendo desde la infancia y éstas no coinciden, podemos sentirnos inadecuados, incómodos.

En la medida en que la imagen ideal se aleja de la percibida, podemos sentirnos insatisfechos con nuestra apariencia y muchas veces nos enfocamos en aquellos puntos de nuestro físico que no coinciden con el modelo idealizado y frecuentemente dejamos de lado los atributos que son positivos y los minimizamos.

Pensemos en qué tanto hemos sido educados para aceptarnos o para buscar ser aceptados y qué estamos haciendo al respecto con nuestros hijos. Tal vez nos preocupamos más porque se vean bien para y ante los demás y no nos ocupamos de darles mensajes que les ayuden a verse con beneplácito, con admiración por la perfección de su cuerpo, independientemente de lo bello que éste sea.

• ¿Qué le estoy diciendo a mi hij@ cuando me oye quejarme por la forma de mi cuerpo?
• ¿Estamos preparando a nuestros hijos para ver más allá de las imágenes publicitarias?
• ¿Los enseñamos a valorar su cuerpo en cuanto a su perfecto funcionamiento?
• ¿Qué le digo a mi hij@ acerca de sí mism@?
• ¿Qué atributos valoro en otras personas y los expreso en voz alta?

Se trata a fin de cuentas, de procurar a una aceptación integral de mi mismo como persona, pero ese es un proceso del que hablaremos próximamente.

Charo García

Fácil y delicioso pastel de manzana

PASTEL O QUEQUITOS DE MANZANA

Se necesita:

5 o 6 manzanas verdes peladas y cortadas en cuadritos
2 tazas de azúcar moscabada
½ taza de aceite vegetal, mas 2 cucharadas soperas
1 taza de nuez picada
1 taza de pasas
1 cucharadita de sal
2 cucharaditas de canela en polvo
¼ cucharadita de nuez moscada
¼ cucharadita de clavo en polvo
2 ¼ tazas de harina integral
1 cucharadita de bicarbonato
2 huevos batidos
2 cucharaditas de vainilla
Horno precalentado a 350ª F
Una rosca engrasada y enharinada, en un recipiente o moldes de quequitos


Modo de preparación:

En un tazón grande de mezclan todos los ingredientes, menos los huevos y la vainilla.

En un recipiente aparte, se baten los huevos con un tenedor, y se les agrega la vainilla.

Ya bien mezclado esto, se agrega a la primera mezcla.

Se vacía todo en el molde previamente preparado, y se hornea por una hora y media.

Una vez cocido el pan se deja reposar por lo menos 20 minutos.




  • NUTRITIP:Se puede cambiar el aceite por jugo de manzana
  • Se puede congelar y enviar una porción en la lochera

    ELEMENTOS NUTRICIONALES:
    CARBOHIDRATOS
    GRASA
    PROTEÍNA
    VITAMINAS
    MINERALES

    Quieres compartir alguna receta nutritiva y práctica con nosotros, te invitamos.

24 de Marzo 2007

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA LOS PADRES DEL NIÑO AGREDIDO

¿Cómo ayudar a tu niño(a) si está siendo agredido por otro niño?
* Tanto papa y mamá deben trabajar en equipo para apoyar al niño con problemas.

* Escuchar a tu hijo sin menospreciarlo ni comentando que “eso es cosa de niños”, ya que la violencia no es algo natural.

* Ser un buen oyente es una de las mejores formas de calmar a tu hijo(a). Tan solo hablar del problema y hacerle saber que te importa lo que le ocurre puede ayudar.

* Puede que tu hijo(a) se sienta vulnerable mientas conversan sobre cómo ha sido agredido y cómo se siente al respecto, así que es importante que le demuestres tu amor y tu apoyo.

* A menudo los niños sienten vergüenza y miedo de contar que han sido agredidos.

* Asegúrate de legitimar los sentimientos de tu hijo(a) - en lugar de minimizarlos.

* También debes reafirmar a tu hijo que él o ella no tienen la culpa de este tipo de agresiones.

* Explícale que los niños agresores generalmente están confundidos o infelices porque no se sienten bien consigo mismos.

* Ház preguntas directas y toma en serio sus quejas acerca de hechos de intimidación.

* Muestra tu solidaridad y tu deseo de que esto se termine para bien de todos.

* Comunícate con la escuela para cerciorarte de que tu hijo (a) no corra peligro, que la supervisión de la escuela sea adecuada y que se adopten medidas claras para mostrar la postura de la institución en contra de la intimidación.

* El fomentar sanamente su autoestima y confianza en sí mismos.

* Es muy conveniente fomentar en ellos la amistad ya que la falta de amigos incrementa el riesgo de convertirse en víctima y hace que disminuya más su impopularidad y su aislamiento.

* Busca fortalecer sus intereses artísticos, musicales , deportivos y sociales, que le darán apoyo a su autoestima.

Mas adelante hablaremos de que hacer para que los niños que son la audiencia pasiva en el maltrato o la bulla la denuncien.

18 de Marzo 2007

Una Historia Zen

Cuenta que un monje estaba trepando por una escarpada montaña.
De pronto, ante él, apareció un tigre que rugía y le cerraba el paso.
A su espalda, la pendiente se convertía en un abismo inmenso.

Mientras decidía qué iba a hacer, el monje volvió la mirada a la
ladera que tenía a su lado.
Alli, sus ojos se fijaron en una pequeña planta que había conseguido
arraigar en una grieta.
Y del único tallo de la planta colgaba una perfecta fresa salvaje, roja y madura, que resplandecía con el rocío.
El Monje extendió la mano, arrancó la diminuta fruta, la saboreó con
la lengua y cerró los ojos extasiado.

Como no tuvo miedo y su atención no estaba en el tigre,
éste simplemente dió media vuelta y se fue...

17 de Marzo 2007

DEFINICION Y CARACTERISTICAS DEL BULLING O LA BULLA

I.- Definición:
Bulling o Bulla, es el maltrato, intimidación u hostigamiento físico y/o psicológico entre pares (compañeros) infantiles y/o juveniles; generalmente inicia con un agresor, una víctima y un auditorio pasivo.
Se presenta en episodios con diferente grado de violencia.
La bulla es de difícil detección a tiempo, pues en ocasiones es inaccesible al mundo de los adultos.
Comienza desde los primeros años de los niños y es recomendable ponerle un alto inmediato tanto en la escuela como en casa.
La bulla siempre ha existido, pero ahora las conductas son más graves llegan a grados de mucho violencia, las repercusiones para la víctima son generalmente para toda la vida

II.- Algunas causas derivadas del entorno familiar de víctima y victimario pueden ser entre otras:
Familias disfuncionales con episodios frecuentes de violencia,
Falta de límites claros y un marco de referencia conductual no definido
Mal manejo del estrés en la familia
Problemas entre los padres
Trato inadecuado a los hijos (sobreprotección o desvalorización)
Desatención a los hijos
Problemas de comunicación


III.- Algunas características personales de víctima y victimario pueden ser:
Falta de habilidades sociales
Pobre autoestima
Falta de habilidad para manejar indicadores sociales, como son leer las emociones en los otros.
Falta de empatía con los demás
Mal manejo de la frustración
Pobre manejo de la postergación
Manejo incorrecto de sentimientos negativos
Poca expresión verbal
Falta de habilidades para negociar
Celos, envidia, coraje
Necesidad de destrucción o autodestrucción
Nececidad de atención

IV.- Algunas señales, síntomas o indicativos de bulla:

Victimario:
Insultos o apodos despectivos
Bromas desagradables
Ridiculización en público
Maltrata los bienes de la víctima
Roba artículos o dinero de la víctima
Busca un liderazgo y presiona a los compañeros a apoyarlo en su destrucción
Agresiones físicas o emocionales

Víctima:
Baja autoestima
Falta de habilidades sociales
Soledad en los recesos de la escuela o en casa
Depresión y tristeza muy frecuentes
Pobres relaciones sociales
Temores infundados para no presentarse en la escuela
Dolor de cabeza y/o de estómago frecuente
Daños físicos apenas visibles, como rasguños, moretones, golpes
Bajo rendimiento escolar
Pobre apetito o exceso de apetito
Desconfianza generalizada
Timidez

Mas adelante ofreceremos algunas sugerencias a Padres de Familia y Escuela.

15 de Marzo 2007

Rosalba y David

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De ellos hablamos en las clases

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Alumnas de estimulación temprana

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12 de Marzo 2007

LA FORMACIÓN DE LA AUTONOMÍA EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS

TIPS PARA INICIAR LA AUTONOMÍA EN TU NIÑO

Para formar la autonomía, se empieza por las cosas más pequeñas y cotidianas. Algunas ideas:

Desde que tu hijo es capaz de sentarse sin ayuda, puede comenzar a comer cosas solo, como fruta suave picada, y poco a poco ir aprendiendo el uso de la cuchara.

Desde el año, y en especial una vez que camina, pídele que te ayude a guardar sus juguetes.

A partir de los 2 años, dale oportunidad de ayudar a vestirse: primero con su pantalón o short, después algunos zapatos (como las chanclas que se ponen fácilmente) y así sucesivamente.

A los 3 años ellos pueden ayudar en la selección de su ropa: dale 2 opciones adecuandas y que él o ella pueda elegir.

Desde los 3 y 4 años pueden colaborar en la preparación de su lonchera para el kinder.

Recuerda que la paciencia es clave para darles el tiempo y espacio necesario para ir cumpliendo con responsabilidad tareas pequeñas, que el día de mañana los harán personas libres y autónomas.


Alicia Contró de Senicero

10 de Marzo 2007

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y JOVENES VIOLENTOS Y DESTRUCTIVOS

La violencia y la agresividad en nuestros niños y jóvenes
La violencia está en la calle, en la vida doméstica, en el ámbito económico, político y social en general.
Lo que ocurre en la vida de los niños y jóvenes no es más que un reflejo de lo que ocurre en la vida pública y privada en todos sus aspectos.
La violencia, que se concreta en malas relaciones interpersonales, falta de respeto, agresividad injustificada, prepotencia, destrucción. abuso y malos tratos de unos hacia otros, es, en sí misma, un fenómeno social y psicológico:
social, porque surge y se desarrolla en un determinado clima de relaciones humanas, que lo potencia, lo permite y lo tolera;
psicológico, porque afecta personalmente a aquellos que se ven envueltos en este tipo de problemas

Algunas características de los niños y jóvenes destructivos
¿Qué tipo de niño o adolescente puede cometer actos de destrucción y daño a sus semejantes?

* Una característica compartida por las personas destructivas e irrespetuosas es la falta de empatía, es decir, la incapacidad de ponerse en el lugar del otro. No piensan que sus actos repercuten en otra persona que los siente

* Los niños y jóvenes agresores o destructivos suelen ser también personas con una muy baja autoestima y que descargan su frustración y ansiedad con los más débiles, o al menos a los que ellos perciben como más débiles

* Poseen mal manejo de la frustración generalmente y tienen pobre capacidad de resolución de conflictos

* Consiguen el reconocimiento de los amigos demostrando que es fuerte al producir miedo, prepotencia y saltarse las reglas

* En algunos casos son chicos y chicas que han sufrido previamente la violencia de adultos o de otros compañeros, y han realizado ya un aprendizaje social que les empuja a comportarse despiadadamente con aquellos otros que perciben como más débiles

* Creen que las normas están para saltárselas y que no cumplirlas puede llegar a proporcionar un cierto prestigio social

* El chico o chica que abusa de los demás y es violento o destructivo rara vez es un alumno o alumna brillante

* Cuando es prepotente y destructivo con otros suele ser muy hábil y carismático para ciertas conductas sociales

* Parece haber aprendido las claves para hacer daño y evitar el castigo, e, incluso, evitar ser descubierto

* Un grado de cinismo más o menos disimulado puede acompañar a este tipo de personalidades juveniles

* El o la joven destructora y violenta es un chico o chica con una personalidad problemática, criado en un clima de abandono físico o emocional

* El respeto no forma parte de su moral cotidiana y viven la experiencia cotidiana de que sus propios sentimientos son ignorados

Los compañeros observadores y seguidores de la conducta destructiva

* Asimismo, son víctimas del fenómeno de la violencia, los chicos y chicas que, sin verse involucrados de forma directa, lo están de forma indirecta, porque son observadores y sujetos pasivos de la violencia y la destrucción, al verse obligados a convivir en situaciones sociales donde esos problemas existen

* Aprenden que la vida social funciona con la ley del más fuerte

* La violencia entre niños y jóvenes es nefasta y destructiva para todos. Para los violentos, porque les hace creer que gozan de impunidad ante hechos inmorales, así destruye sus posibilidades de integración social

* Para las víctimas, porque afecta gravemente al desarrollo de su personalidad

* Para el resto de los compañeros, porque se socializan en un clima de temor e injusticia y terminan creyendo en la ley del más fuerte y el marco de referencia de lo que está bien y lo que está mal se desajusta a favor del cinismo y posturas egoístas e insensibles

Conclusiones
Es indispensable enseñar a los chicos y chicas con el ejemplo y con consecuencias reales, que esas formas de ejercicio del poder no son admisibles, que las rechazamos y que socialmente son indeseables. Con ello estaremos haciendo prevención contra la violencia en otros ámbitos como el familiar, en el trabajo y en general, en la sociedad. Es importante eliminar, en las familias, en los centros educativos y en la sociedad el abuso y la doble moral, si queremos vivir en una sociedad más sana y justa.

Nos interesan tus comentarios.

¿olor a ajo o cebolla?

  • ¿Con qué sale el olor a cebolla o ajo de las manos?
    La sal y el jugo de limón son excelentes para eliminan el olor a cebolla o ajo de las manos. Otra forma de lograrlo es lavándose las manos con agua y jabón, y luego con agua mezclada con bicarbonato de sodio.
  • ¿Te gustaría compartir alguna idea de utilidad con nosostros?
  • Escríbenos.

  • 6 de Marzo 2007

    SOBRE NUESTRAS PERCEPCIONES

    Algunas consideraciones generales sobre la percepción y la conciencia:

    - Fritz Perls considero que el 90 % de la percepción es proyección, esto debido a que como “máquinas biológicas somos sistemas cerrados”, solo vemos lo que nuestras ventanas al mundo nos permiten ver, estamos limitados por nuestra biología –el tipo de estructura nerviosa, músculo-esquelética y endocrina que físicamente somos.

    -simultaneamente habitamos espacios de convivencia diferentes, estratos socioeconómicos distintos, culturas y valores que privilegian maneras de vivir que se pasan de generación en generación.

    -esta convivencia social se da en medio de conversaciones con las cuales constituimos desde niños nuestra identidad y expectativas y que de adultos reproducimos dondequiera que nos encontremos.

    -todo esto nos lleva a pensar que el mundo es como nosotros lo percibimos, sin siquiera reflexionar que las cosas pueden ser diferentes para otros, pues pensamos que las cosas son como aparecen –como aparecen ante nuestro propio condicionado mirar- .

    -precisamente como estamos “seguros de que las cosas son como las percibimos” nos abrogamos el derecho –en nombre de la objetividad- de imponerle a los demás nuestra propia interpretación del mundo que habitamos.

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    Disclaimer

    El contenido de aprendoyeduco.com está basado en opiniones, lecturas, citas de autores y conceptos que creemos puedan apoyar a la vida de las personas para su mejora. Nuestra idea es compartir el conocimiento, información adquirida y experiencia de los autores. Ésta información no intenta remplazar la relación uno a uno con los profesionales de la salud calificados.

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